{"id":9815,"date":"2024-05-08T11:54:45","date_gmt":"2024-05-08T09:54:45","guid":{"rendered":"https:\/\/optio.ruhr-uni-bochum.de\/?p=9815"},"modified":"2024-05-08T11:54:48","modified_gmt":"2024-05-08T09:54:48","slug":"diversitaet-muss-gelernt-sein","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/optio.ruhr-uni-bochum.de\/index.php\/diversitaet-muss-gelernt-sein\/","title":{"rendered":"Diversit\u00e4t muss gelernt sein!"},"content":{"rendered":"\n
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Interview mit Dr. Henning Feldmann, Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer der Professional School of Education, gef\u00fchrt von D\u00eelan Sirin Celik<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Auf bunten Sesseln, neben einem Tisch mit vielen motivierenden Stickern und Brosch\u00fcren, warte ich vor dem B\u00fcro von Dr. Henning Feldmann, dem Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer der Professional School of Education an der Ruhr-Universit\u00e4t in Bochum.
Wir haben uns heute f\u00fcr ein Interview verabredet, in dem er mir mehr \u00fcber \u201eDiversiTEACH\u201c erz\u00e4hlen m\u00f6chte: einem Modul, welches man im Rahmen des Optionalbereichs an der Ruhr-Universit\u00e4t in Bochum studieren kann.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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D\u00eelan Celik:<\/strong> Guten Tag Herr Dr. Feldmann! Vielen Dank, dass Sie sich dazu bereit erkl\u00e4rt haben, ein Interview mit mir zu f\u00fchren. Fangen wir von vorne an: Wer sind Sie und was ist \u201eDiversiTEACH<\/a>\u201c?<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Dr. Henning Feldmann, Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer der Professional School of Education \/\/ Foto: PSE\/Janicki<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Henning Feldmann:<\/strong> Ich bin Henning Feldmann, Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer der Professional School of Education<\/a> hier an der RUB. Wir sind die Dachorganisation f\u00fcr die Lehrer*innenausbildung an der RUB und k\u00fcmmern uns unter anderem um die Weiterentwicklung der Lehrkr\u00e4fteausbildung in Bochum. Dazu geh\u00f6rt es, Querschnittsthemen in der Lehrer*innenausbildung aufzugreifen und den Studierenden Angebote zu machen, sich mit diesen Themen auseinanderzusetzen. Themen wie Diversit\u00e4t<\/em>, Digitalisierung<\/em> oder Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung<\/em> finden leider aufgrund der strukturellen Vorgaben der Lehrer*innenausbildung nicht den Platz in den Curricula der F\u00e4cher und Bildungswissenschaften, den sie verdienen, und dem man seitens der Kolleg*innen sicher sehr gerne nachkommen w\u00fcrde, aber aufgrund eines vollen Studienplans nicht immer kann.
\u201eDiversiTEACH\u201c ist ein landesweites F\u00f6rderprogramm des Ministeriums f\u00fcr Kultur und Wissenschaft NRW<\/a>, das es schon seit einigen Jahren gibt. Unser Kooperationspartner in dem Programm ist das Netzwerk Lehrkr\u00e4fte mit Zuwanderungsgeschic<\/a>h<\/a>te NRW<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

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D\u00eelan Celik:<\/strong> K\u00f6nnen nur Studierende, die das Berufsziel Lehramt anstreben, an dem Modul teilnehmen?<\/p>\n\n\n\n

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Henning Feldmann:<\/strong> Nein, das Modul wird als Berufsfeldpraktikum<\/a> im Profil Lehramt des Optionalbereichs anerkannt, ist aber grunds\u00e4tzlich f\u00fcr alle offen.<\/p>\n\n\n\n

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D\u00eelan Celik:<\/strong> Sie haben das Netzwerk der Lehrkr\u00e4fte mit Zuwanderungsgeschichte NRW erw\u00e4hnt. K\u00f6nnen Sie mehr dar\u00fcber erz\u00e4hlen?<\/p>\n\n\n\n

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Henning Feldmann:<\/strong> Das Netzwerk ist landesweit aufgestellt. Es ist f\u00fcr uns ein Kooperationspartner, vor allem bei der Frage nach thematischer Fokussierung: Welche Themen sind gerade relevant? Wie wird Diversit\u00e4t in Schule aktuell behandelt und gelebt? Es ist f\u00fcr uns auch ein wichtiger Partner f\u00fcr Lehrmaterial und letztendlich auch f\u00fcr die Personalakquise: Die Lehrbeauftragte, Ruhiye Baran, die das Modul an der RUB durchf\u00fchrt, ist durch das Netzwerk der Lehrkr\u00e4fte mit Zuwanderungsgeschichte NRW auf uns aufmerksam geworden.<\/p>\n\n\n\n

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D\u00eelan Celik:<\/strong> \u00a0W\u00fcnschen Sie sich f\u00fcr \u201eDiversiTEACH\u201c, dass das Projekt eine positive Auswirkung auf den schulischen Kontext hat?<\/p>\n\n\n\n

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Henning Feldmann:<\/strong> Wir w\u00fcnschen uns nat\u00fcrlich, dass wir Einfluss darauf nehmen, wie Diversit\u00e4t in Schulen behandelt wird. Die Studierenden machen im Rahmen des Moduls beispielsweise Diversit\u00e4tsworkshops mit den Sch\u00fcler*innen der Holzkamp-Gesamtschule in Witten<\/a>. Wir reden mit Lehrkr\u00e4ften, sind in dem Netzwerk aktiv und k\u00f6nnen uns auch da immer rund um Diversit\u00e4tsfragen austauschen und Themen besetzen.
Man kann keinen direkten Einfluss im Sinne von \u201eWir machen das und erzeugen dadurch den Effekt\u201c erwarten. Das wird so einfach nicht funktionieren. Aber wenn man so etwas wie \u201eDiversiTEACH\u201c nicht anb\u00f6te, w\u00fcrde das Thema Diversit\u00e4t in der Lehrer*innenausbildung und letztlich auch an den Schulen \u00fcber die Zeit immer mehr verk\u00fcmmern und in den Hintergrund r\u00fccken \u2013 und das w\u00e4re fatal. Die gesellschaftliche Realit\u00e4t zeigt uns: Die Schulen sind vielf\u00e4ltig! Wenn wir in der Lehrer*innenausbildung so t\u00e4ten, als w\u00fcrden wir keine Vielfalt ber\u00fccksichtigen, dann liefe da irgendwas schief.<\/p>\n\n\n\n

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\u201eIch w\u00fcrde mich freuen, wenn Vielfaltsdimensionen als fachlicher und \u00fcberfachlicher Gegenstand in der Schule wie selbstverst\u00e4ndlich behandelt werden.\u201c \u2013 Henning Feldmann<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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D\u00eelan Celik: <\/strong>Im Rahmen von \u201eDiversiTEACH\u201c kann man also bei Diversit\u00e4tsworkshops mitmachen. Was kann ich noch erwarten, wenn ich im Optionalbereich das Modul \u201eDiversiTEACH\u201c belege?<\/p>\n\n\n\n

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Henning Feldmann:<\/strong> Wenn Sie das Modul belegen, dann laden wir Sie erst zu einer digitalen Einf\u00fchrungsveranstaltung ein, mit unserer Lehrbeauftragten, die im echten Leben hauptamtlich Lehrerin an der Holzkamp-Gesamtschule in Witten ist. Dann ordnen Sie sich in einer kleinen Gruppe einem Thema zu, das Sie besonders interessiert. Es gibt unterschiedliche Vielfaltsdimensionen wie Geschlecht, Gender, Sexualit\u00e4t oder Sprache, die wir alle in dem Modul ber\u00fccksichtigen m\u00f6chten. Dann haben Sie eine kleine Arbeitsgruppe und bereiten f\u00fcr die drei darauffolgenden Workshoptage Ihre Arbeit vor. Dabei lernen Sie von den Ergebnissen der anderen Gruppen, stellen Ihre eigenen Sachen vor und haben dann eine m\u00f6glichst breite Vorstellung davon, wie sich Diversit\u00e4t und Vielfalt im schulischen Kontext manifestiert.
Schlie\u00dflich gehen Sie in die Schule und planen, beobachten und \u00fcberlegen, was Sie machen wollen. Sie sprechen sich mit den Lehrkr\u00e4ften vor Ort ab und f\u00fchren Ihr Projekt durch: Das kann ein Theaterst\u00fcck, eine digitale Anwendung oder ein Workshop f\u00fcr die Sch\u00fcler*innen sein. Es geht immer darum, sich mit der Diversit\u00e4ts- oder Vielfaltsdimension zu befassen, die Sie selbst auch vorbereitet haben.<\/p>\n\n\n\n

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D\u00eelan Celik:<\/strong> Die Arbeit rund um Diversit\u00e4t und Vielfalt ist sehr wichtig, aber ich habe das Gef\u00fchl, dass \u201edivers sein\u201c heutzutage zu einem Trend geworden ist. Es gibt Schulen, die schm\u00fccken sich mit der offiziellen Bezeichnung \u201eSchule Ohne Rassismus, Schule mit Courage<\/a>\u201c und trotzdem passieren dort rassistische Vorf\u00e4lle. Besteht f\u00fcr Sie bei dem Projekt \u201eDiversiTEACH\u201c auch die Gefahr, nur ein Trend zu sein?<\/p>\n\n\n\n

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Henning Feldmann:<\/strong> Erstmal muss ich sagen, dass jegliche Bem\u00fchung gegen Rassismus und f\u00fcr Vielfalt zu begr\u00fc\u00dfen ist, auch wenn dadurch leider nicht ausgeschlossen werden kann, dass Rassismus und Diskriminierung nach wie vor \u2013 und vielleicht sogar mit steigendender Tendenz \u2013 zum Alltag vieler Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler geh\u00f6ren. Ich glaube schon, dass wir authentisch und in gewisser Weise wirksam sind. Wir haben uns in ein Netzwerk und in einen Kontext von Kolleg*innen begeben, wo ich sagen w\u00fcrde, dass sie alle sehr authentisch und seit vielen Jahren institutionell abgesichert daf\u00fcr stehen, Vielfalt in Schulen zu vertreten und den Umgang mit Vielfalt als eine Art von Selbstverst\u00e4ndlichkeit stark zu etablieren.
Ich denke nicht, dass wir in der Situation sind, uns einem gesellschaftlichen Trend hinzugeben und zu sagen \u201eJa, wir wollen auch! Irgendwo muss bei uns auch \u201eVielfalt\u201c draufstehen\u201c.\u00a0 Unser Fokus ist klar das, was in Schulen vorzufinden ist und wir sind sehr \u00fcberzeugt von dem, was wir tun. Es ist also kein blo\u00dfes Label und ich unterstelle allen Kolleg*innen, mit denen ich in diesem Kontext zusammenarbeite, dass die es ganz genau so sehen.<\/p>\n\n\n\n

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D\u00eelan Celik:<\/strong> Vielfalt und Diversit\u00e4t sind sehr gro\u00dfe Begriffe. Wenn sich Studierende zu Ihrem Modul anmelden, wie geht man sicher, dass das Beigebrachte auch wirklich umgesetzt wird? Ist das noch Ihr Kontrollbereich?<\/p>\n\n\n\n

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Henning Feldmann:<\/strong> Nein, das ist es nicht. Da m\u00f6chte ich auch ehrlich sein: Das ist \u00fcberhaupt nicht mein Ansatz von universit\u00e4rer Lehre. Wir k\u00f6nnen Angebote machen und die Studierenden nehmen sie an. Und dann ist es unsere Aufgabe, dass wir m\u00f6glichst gute, vieldimensionale Lernangebote und Lerngelegenheiten schaffen. Danach obliegt es den Studierenden, damit das Beste zu machen. Das dr\u00fcckt sich auch darin aus, dass das Modul nicht benotet ist. Ich finde, wenn die Studierenden durch diesen Lernprozess durchgegangen sind, werden sie schon wissen, was sie mit den Inhalten und Kompetenzen, die sie w\u00e4hrend des Moduls kennengelernt bzw. aufgebaut haben, anzufangen haben.<\/p>\n\n\n\n

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D\u00eelan Celik:<\/strong> W\u00fcrden Sie auch behaupten, dass es Herausforderungen in diesem Modul gibt?<\/p>\n\n\n\n

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\u201e[\u2026] man muss auch rauskommen aus der Situation, dass man vermeintlich Betroffene zu Akteur*innen \u2013 und wenn man so will, auch ein bisschen zu Aktivist*innen \u2013 macht.\u201c \u2013 Henning Feldmann<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Henning Feldmann:<\/strong> Nat\u00fcrlich, das sind zum Teil emotionale Ber\u00fchrungsthemen, die wir behandeln.
Wenn Sie auf die Teilnehmer*innenliste schauen, haben wir tats\u00e4chlich eine gewisse Entwicklung gemacht: Am Anfang waren sehr viele Studierende mit internationalen Familiengeschichten in dem Modul.<\/p>\n\n\n\n

Das ist auf der einen Seite nat\u00fcrlich sehr zu begr\u00fc\u00dfen und in gewisser Weise vielleicht auch nachvollziehbar. Aber: Man muss auch rauskommen aus der Situation, dass man vermeintlich nur die Betroffenen zu Akteur*innen \u2013 und wenn man so will, auch ein bisschen zu Aktivist*innen \u2013 macht.
Ich freue mich immer sehr, wenn auch die Gruppe selbst immer bunter und vielf\u00e4ltiger wird. Genau deswegen m\u00fcssen wir immer so ein bisschen aufpassen, dass wir f\u00fcr die Lehrer*innenausbildung ein Thema pr\u00e4gen, was alle<\/em> interessiert, egal wo sie herkommen, welche Sprache sie sprechen, wen sie lieben oder wie sie sich identifizieren.<\/p>\n\n\n\n

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D\u00eelan Celik:<\/strong> Zum Schluss: Was w\u00fcrden Sie Studierenden raten, die am Modul teilnehmen wollen? Welche Vorteile k\u00f6nnte eine Teilnahme an diesem Modul bieten?<\/p>\n\n\n\n

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Henning Feldmann:<\/strong> Ich finde vor allem den Kontakt mit der Kollegin aus der Praxis spannend, sie macht es halt auch einfach supergut und ist unfassbar zugewandt den Studierenden gegen\u00fcber.
Ich finde diesen Ausprobier-Experimentiercharakter ebenfalls besonders. Das Modul ist auch so zurechtgeschnitten, dass die Studierenden gut durchkommen, es gut in ihre Planung einbinden k\u00f6nnen und trotzdem die M\u00f6glichkeit haben, viel f\u00fcr ihr weiteres Studium und ihre sp\u00e4tere Berufst\u00e4tigkeit mitzunehmen.<\/p>\n\n\n\n

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D\u00eelan Celik:<\/strong> Vielen Dank f\u00fcr das Interview!<\/p>\n\n\n\n

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