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Erfahrungsbericht von UcD

Das Musische Zentrum (MZ) liegt direkt an der Campusbrücke, bleibt doch vielen verborgen. Zwischen Betonfassaden versteckt sich hier ein Haus schöner Künste, das sein Angebot um ein Zertifikatsprogramm erweiterte. Das Zertifikat verbindet künstlerisches Ausprobieren mit einer Zusatzqualifikation, die über die Hobbytätigkeit hinausweist – mit 20 Credit Points und echtem Praxisprojekt.

Das Musische Zentrum ist eine zentrale Einrichtung der RUB und der Ort künstlerischer Entfaltung für alle Universitätsmitglieder. Seit dem Wintersemester 2024/25 gibt es am MZ etwas, das über die einzelnen Kreativkurse hinausgeht: das Zertifikat „KUNST – KULTUR – ÄSTHETIK. Kulturelle und ästhetische Bildung – gesellschaftliche Herausforderung und Perspektive“ im Optionalbereich. Es schlägt die Brücke zwischen künstlerischer Praxis sowie Kultur- und Bildungsarbeit. Perfekt für diejenigen, die Lust auf Kunst- und Kulturvermittlung, Sozialarbeit oder freie Projektarbeit haben. Es fungiert wie ein Türöffner in den Kulturbereich. Bei mir ist das genau der Reiz: Ich habe mich für dieses Zertifikat entschieden, weil es meinen künstlerischen Interessen eine Struktur gibt und sie im Lebenslauf greifbar macht.

Wie das Zertifikat aufgebaut ist

Im Rahmen des Zertifikats packst du drei aufeinander aufbauende Module mit insgesamt 20 Credit Points (CP), die vollständig im Optionalbereich anerkannt werden. Die ersten beiden Module sind benotet mit je 5 CP, das dritte ist ein unbenotetes Praxismodul mit 10 CP.

Du kannst das Zertifikat im Bachelor oder Master beginnen. Keine Vorkenntnisse sind nötig. Wichtig ist, dass du Zeit, Energie und Neugier hast und bereit bist, die Kunst nicht nur zu konsumieren, sondern selbst zu machen und zu vermitteln.

Modul 1: Basismodul – Künstlerische Praxis

Der Einstieg ins Zertifikat ist ein 5‑CP-Seminar im Optionalbereich. Du suchst dir einen Kurs aus dem regulären Angebot des MZ oder der Sportwissenschaft aus; Fotografie, Theater, Poetry, Musik, Tanz, Improvisation, je nachdem, wo du dich ausprobieren willst. Ein Semester lang hast du dann die Möglichkeit, Künstlerin*innen und Kunstbereichen praktisch kennenzulernen. Aktuelle Seminare und Workshops werden auf der MZ-Homepage veröffentlicht.

Ich habe mir einen Fotografie-Kurs ausgesucht, bei dem wir fotografiert, Bildserien entwickelt und Collagen gemacht haben. Foto-Aufgaben und Disskussionen über eigene Werke und Werke anderer Künstler*innen prägen den typischen Seminartag. Gegen Ende der Vorlesungszeit fängt die Vorbereitung an; der Seminarraum leert sich ins Foyer. Menschen suchen sich einen Platz, mit Nägeln und Hammer in der Hand, um ihre Rahmen aufzuhängen. Warum? Wer ein Seminar oder einen Workshop am MZ besucht, stellt zu Semesterende beim Rundgang aus – egal ob zum ersten Mal oder schon zum dritten. Da strömen Besucher*innen durch die Gänge, bleiben vor Bildern stehen und schauen im Theatersaal Performances zu. Für viele ist es eine einzigartige Chance, eigene Arbeiten vor einem begeisterten Publikum zu zeigen.

Modul 2: Einführung in die ästhetische und kulturelle Bildung – Theorie, Praxis, Kolloquium

Im zweiten Modul bündelt das MZ seine Ressourcen: künstlerische Workshops, theoretische Seminare und ein Kolloquium, in denen wir uns konzeptionell mit der Kunst und Ästhetik befassen. „Es ist zwar schön“, sagt die Zertifikatsleiterin Denise Winter im Gespräch, „dass ich auch selber zeichnen und malen kann. Entscheidend ist doch, was mache ich damit, wenn ich vorhabe, später in eine Kultur- und vermittelnde Arbeit zu gehen? Das ist der Schritt weiter.“

Denise Winter veranstaltet neben gestalterisch-künstlerischen Seminaren im MZ auch das Blockseminar „Einführung ästhetische Bildung“ zu jedem Wintersemester und das Kolloquium „Reden über Kunst“ zu jedem Sommersemester. Diese Veranstaltungen sind sehr diskussions- und experimentieroffen. Zu diesem Modul gehören Lektüren und Ausstellungsbesuche sowie kreativ durchdachte Übungen: Was kann man mitten im Alltag mit umliegenden Gegenständen performen ohne große Bühne? Oder: Wie viele unterschiedliche Formen lassen sich aus 20 kleinen Papierstücken erfinden? Diese Übungen schärfen das ästhetische Bewusstsein und lösen Grenzen zwischen Theorie und Praxis auf.

Gleichzeitig lerne ich, was hinter einer Kulturveranstaltung steckt: von der Idee zum Programmplan und Zielgruppe, von der Finanzierung über die Räumlichkeiten bis hin zu Snacks und Getränken. Denise motiviert uns, eigene Projekte zu entwerfen, weist aber gleichzeitig auf den organisatorischen Kram hin, mit dem man in der Kulturarbeit klarkommen muss.

Modul 3: Praxismodul – ein eigenes Kulturprojekt entwickeln

Im Praxismodul wird das künstlerische Praxis mit dem organisatorischen Praxis ergänzt. Es geht nicht um ein paar Stunden Praktikum, sondern darum, eine eigene Kulturarbeit zu entwickeln. Wir sollen in der Lage sein, eine Idee so weit zu bringen, dass sie in Kooperation mit einer Institution tatsächlich stattfinden könnte – inklusive Antrag, Finanzierung und Zusammenarbeit mit einem Verein, Museum oder einer Kultureinrichtung.

„Wenn dich interessiert,“ sagt Denise, „in Deutschland in eine Kulturinstitution zu gehen, dann solltest du die verschiedenen Kulturinstitutionen kennen. Was ist ein Verein? Was ist ein Museum? Was ist eine Sammlung? Was ist ein Auktionshaus?“ Große Häuser bieten eher Hospitanzen an, während kleinere Museen oder Vereine froh über Praktikant*innen sind, die vom Flyeraufhängen bis zur Mitarbeit an Workshops alles machen. Es ist möglich, bei mehreren Häusern Erfahrungen zu sammeln.

„In der Kultur muss man sich verknüpfen. Kunst‑ und Kulturarbeit da draußen funktioniert nicht ohne Netzwerk“, so Denise. Beim Gespräch mit Veranstalter*innen eines lokalen Filmfestivals sagen sie mir gleich, dass sie Denise persönlich kennen und vor dem Start des Zertifikatsprogramms mit ihr über Bedarfe und Möglichkeiten gesprochen haben.

Was am Ende wirklich zählt

Für mich war vor allem das Praxismodul ausschlaggebend: Es fühlt sich wie ein realer Einstieg in die Kulturszene an. Ich wollte etwas Ernsthaftes in der Hand haben, das meine Interessen, Kompetenzen und mein Engagement legitimiert, wenn ich jetzt für ein Projekt oder später für einen Job zu einem Museum oder Verein gehe. Ich habe nicht „nur so“ künstlerische Kurse besucht, sondern ein ästhetisch-vermittelndes Profil aufgebaut und die Chance gehabt, währenddessen von bedeutsamen Kultureinrichtungen betreut zu werden.

„Es ist ein zusätzliches Qualifikationsstudium, was aber letztlich einfach nur ein halber Freifahrtschein. Entscheidend ist, was du mitbringst“, rät mir Denise. Studierende können sich hier frei entfalten, müssen sich aber unbedingt engagieren, ihre eigenen Ideen einbringen und Verantwortung für Projekte übernehmen.

Mehr zum Optionalbereich findest du auf der Homepage.

Weitere Infos findest du auf der Zertifikatsseite und in der FAQ.

Ein Bericht von Jan Düdder

Es riecht nach Bunsenbrennern, und irgendwo schlagen zwei Reagenzgläser aneinander. Ein leises „Wow“ durchbricht die konzentrierte Stille, als sich in einem Messbecher plötzlich die Farbe verändert. In einem anderen Gebäude diskutieren Schülerinnen und Schüler darüber, was als Schönheitsideal gilt, und im nächsten Raum entziffern andere fremde Schriftzeichen. Das ist das Alfried Krupp-Schülerlabor der Wissenschaften an der Ruhr-Universität Bochum, ein Ort, an dem Schule auf echte Wissenschaft trifft.

Ein Labor, das mehr ist als ein Labor

Das klingt zuerst nach weißen Kitteln und stillen Versuchsanordnungen. Doch wer durch die Türen des Schülerlabors tritt, merkt schnell, hier geht es um weit mehr. Wie es selbst auf der eigenen Website beschrieben wird, ist ein Labor ein Ort der Arbeit, vor allem wissenschaftlicher Arbeit. Das Schülerlabor wurde 2004 gegründet und war eines der ersten seiner Art an einer deutschen Universität. Zuerst wurden ausschließlich Projekte im MINT-Bereich angeboten. 2009 wurde das Portfolio durch den Fachbereich der Geisteswissenschaften erweitert. So ergeben sich insgesamt 100 Projekte, die jeweils einen Einblick in das jeweilige Forschungsgebiet bieten. Die Idee hinter dem Schülerlabor ist damit zwar einfach, aber zugleich ambitioniert. Wissenschaft soll nicht nur erklärt, sondern erlebbar gemacht werden.

Lernen durch Ausprobieren

Ein zentrales Merkmal des Schülerlabors ist seine enge Anbindung an die Universität. Die Projekte werden von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern sowie von Lehramtsstudierenden betreut, die Schülerinnen und Schüler arbeiten demnach selbständig an den Projekten. Dadurch erhalten die Teilnehmenden authentische Einblicke in aktuelle Forschungsfragen und wissenschaftliche Methoden. So können sie erste Einblicke in die Welt der Wissenschaften wagen und das ganz ohne Druck, sondern nur durch schlichtes Ausprobieren. Sie lernen den Umgang mit verschiedenen technischen Geräten, aber auch das wissenschaftliche Diskutieren über aktuelle, relevante Themen. Gleichzeitig profitieren auch die Lehramtsstudierenden, sie sammeln praktische Erfahrungen und erproben, wie sie Unterrichtsmethoden anwenden können, um diese später in ihren beruflichen Alltag zu integrieren.                

14.000 Begegnungen mit Wissenschaft, jedes Jahr

Jährlich besuchen rund 14.000 (Stand 2023) Schülerinnen und Schüler das Labor.  Sie kommen aus ganz Nordrhein-Westfalen und machen, teilweise zum ersten Mal, Kontakt mit echter Forschung. Auf rund 1.000 qm im MINT und 650 qm mit geisteswissenschaftlichem Bereich können sich die Jugendlichen auf jeweils ein Physik- und Techniklabor, ein Biologie- und Chemielabor sowie ein Multifunktionslabor freuen. Bei den Geisteswissenschaften ergänzt eine Freihandbibliothek die drei Seminarräume. Dort können die Schülerinnen und Schüler den Umgang mit wissenschaftlicher Literatur erlernen. Neben der Wissensvermittlung erfüllt das Schülerlabor eine weitere wichtige gesellschaftliche Funktion. Es trägt dazu bei, erste Berührungsängste gegenüber der Universität abzubauen. Für viele Jugendliche ist der Besuch der erste direkte Kontakt mit dem Universitätsalltag. So werden sie nicht als Studierende an die Uni hingestellt, sondern langsam an das System der Universität herangeführt.

Bühne für junge Talente

Dass hier echte Forschung entsteht, zeigt sich auch beim Wettbewerb „Jugend forscht“. Der NRW-Landeswettbewerb findet seit dem Jahr 2023 im Alfried Krupp-Schülerlabor seine Heimat. Gemeinsam im Wechsel mit der Henkel- und Bayer-AG wird der Landeswettbewerb ausgerichtet. So war es erst kürzlich im März 2026, das Schülerlabor wurde erneut zum Treffpunkt der besten Jungforschenden Nordrhein-Westfalens. In sieben Fachgebieten, wie zum Beispiel Technik und Chemie, konnten sich Jugendliche zwischen 15 und 21 Jahren für den MINT-Bereich begeistern und ihre Projekte vorstellen. So ist es das Ziel des Wettbewerbes: Talente zu finden und zu fördern. Die Ruhr-Universität Bochum ist die erste Universität, welche den Wettbewerb auf Landesebene ausrichtete. Prof. Dr. Katrin Sommer (Lehrstuhl für Didaktik der Chemie und Leiterin des Alfried Krupp-Schülerlabor), auf deren Initiative der Wettbewerb 2023 an die Rub kam, wird auf der Internetseite wie folgt zum Wettbewerb „Jugend-Forscht“ zitiert: „Ich freue mich, dass wir so motivierte und kreative Jungforscher*innen sowie engagierte Lehrkräfte, die ihre Jungforscher*innen begleiten, auf dem Campus begrüßen und ihnen einen attraktiven Standort für ihren inhaltlichen Wettstreit bieten können“. Demnach wird der Auftrag des Schülerlabors, junge engagierte Nachwuchskräfte für die Wissenschaft zu gewinnen, mit dem Ausrichten des Wettbewerbes untermauert. Die diesjährigen Gewinnerinnen und Gewinner des Landeswettbewerbes dürfen ihre Projekte im Bundeswettbewerb in Herzogenaurach vorstellen.

Für weitere Informationen zum Alfried-Krupp-Schülerlabor stehen folgende Daten zur Verfügung:

http://www.aks.rub.de

Koordinationsbüro MINT: Tel.: 0234/32-27082; E-Mail: schuelerlabor@rub.de

Koordinationsbüro GG: Tel.: 0234/32-24723; E-Mail: schuelerlabor-gg@rub.de